今年，一场关于“男孩危机”的大讨论在教育界掀起波澜。继因材施教之后，教育界人士提出“因性施教”的理念——因男孩和女孩在心智发展和性格特征等方面的不同表现，对他们进行差别化教育。这两年，北京、重庆、福州等地的一些中学陆续推出“男女分班”教育，而早在8年前，上海市第八中学就大胆进行男女分班的教育创新。

　　因性施教，依靠男女分班就能解决吗？

　　“男女有别”发展不平衡

　　不可否认，男女两性确实存在生理、心理上的差异。在情感表达和性格方面，女生比男生更含蓄、细腻、耐心些，男生则比较粗心、豪放。

　　在认知方面，男生与女生智力差异并不大，但存在着发展的不平衡：女生语言表达、形象思维等能力较好，而男生的空间想像力、抽象思维能力较强；男孩在语言、读写和记忆能力等方面的发育，都比女孩晚6个月至2年左右，5岁男孩的大脑语言区域发育只能达到3岁半女孩的水平。小学之前，女孩智能发展速度高于男孩，男孩进入初中后，发展速度明显加快，最后与女孩趋于平衡。

　　专家指出，现行的教育体制往往“以分数论英雄”，考不过女生的男生自然在学业等方面处于下风。在班干部工作与社会活动等方面，男生的席位和“话语权”也少得可怜，男生这一群体的“弱势”地位日益明显。

　　“分班”利于提高成绩

　　专家提出，根据男女生心理发展的不同特点，应采取不同的教学模式，有的放矢地传授知识、培养能力。男女分班，最能体现因性施教的精髓。

　　有成功实践证明，分班能使男女学生各尽所能、各有所长。市八中学朱老师说，分班后，教学进度上更好把握，便于管理。如上物理等理科类课程时，在男生班上，学生们思维更为活跃，老师的进度被推着往前走，而在女生班，她们对抽象的概念接受程度不如男生，老师的教学节奏适当放慢，多引导，多启发。据统计，实施分班后，市八中学女生班和男生班，语、数、外、理、化等课程的平均分，与另两个混合班相比，高出8至30分不等。