——读《自尊男孩手册》和《自尊女孩手册》有感

　　年初，班上一位成绩平平、平时表现也一般的男孩送给我两本书《自尊男孩手册：培养快乐自信男孩的100个建议》和《自尊女孩手册：培养快乐自信女孩的100个建议》。送书的时候，他还特意在书中留了纸条，希望我这位班主任好好看看这两本书，至于什么原因，他没有说。因为是学生送的，我读得格外认真，读完之后我开始反思，教育给予孩子的到底是什么？知识、成绩？爱、呵护？

　　我想大部分教育工作者都是爱自己的学生的，但问题是：我们该如何爱自己的学生？《自尊男孩手册》、《自尊女孩手册》启示我：教师爱学生，首要的是维护和培养孩子的自尊和自信，因为自尊自信是孩子成长的基础，成功的关键。一个缺乏自尊和自信的学生，是很难取得成功的。而呵护好孩子的自尊自信，首先是意识问题，其次才是方法问题。

　　作为一种意识，就要求教师时刻考量自己的言行、教学和教育方法对学生的自尊自信可能产生的影响。作为方法，则贯穿于教师与学生互动交流的全过程。《自尊男孩手册》和《自尊女孩手册》的可贵之处就在于：始终强调教师必须把培养孩子的自尊自信作为教学及一切教育活动的首要任务。要把培养和提升孩子的自尊自信贯穿于教学和教育的每个环节。也正是着眼于教师和父母与孩子的日常交流和互动。在如何培养孩子自尊自信的100个建议中，作者提出了示范性和建设性的具体方法。比如，书中建议教师详细描述违反规则的行为，避免使用“你如何如何”的第二人称表述。再如，说“我认为你那样敲尺子让人心烦”就比“你真让人心烦”效果要好，因为前者强调的是行为，少了针对个人的冒犯和挑衅。

　　作者认为，对学生进行挖苦、嘲讽、取笑很难激励他们更加上进，因为这会导致他们产生羞愧情绪，只会削弱他们的自信心。也不要因为某几个人的行为而惩罚全班学生，这会引发普遍的怨恨情绪，而不会使那几个有过错的学生产生悔改之意。

　　书中还渗透着许多新的教育方法和理念。比如，教师可以让学生们围成一圈，进行大量合作性活动和讨论，使得每一个学生都有机会平等参与，并感觉受到重视。这种所谓的圆圈教育方法平等地对待每一个学生，可以强化孩子们的群体认同，让每一个孩子觉得自己是班里的平等一员。(北师大二附中贾亚萌)