在体育教学中教师如能恰当地运用幽默，不仅能够消除疲劳，而且能使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。但是，幽默细胞不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。笔者经过归纳，有如下几点：

　　一、形象比喻。所谓形象比喻就是人们通常所说的打比方，即用事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，形象比喻运用最经常，最广泛，例如：一位教师讲解跳远的制动时，对学生说，跳远中的制动好像就是自行车的急刹车，然后用一系列形象的比喻，幽默的语言，把动作要领解释得清清楚楚。

　　二、巧妙移用。这是一种移用学生的动作或语言，当然也可以移用课堂以外的动作和语言，从而产生幽默效应的方法。例如：一位教师在进行跑步动员时说，但愿同学都成为申花队，领先一步。巧妙移用，诙谐有趣，增添了体育课的幽默情趣。

　　三、极度夸张。夸张是“言过其实”，从形象和特征等方面做夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用可产生较好的幽默效应。例如：一位教师讲授立正动作时，把立正的动作要领——抬头挺胸夸张地表演出来，学生哄堂大笑，然后老师再让学生示范正确的动作。这种极度夸张的动作幽默，加深了学生对动作的理解。在笑声中，他们领悟了知识的真谛。

　　四、故意曲解。任何一句话，都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不相一致，或完全相反，就会有意想不到的效果。例如：有一位小朋友告诉老师，同伴说他像只乌龟，跑得很慢，不愿和他一组。于是，那位老师停下来说：同学们，你们听说过龟兔赛跑的故事吗？最后是谁胜利了呀！学生回答：乌龟！老师说：是啊！刚才那位同学并不是说你很差呀，是在说你像只乌龟，虽然跑得很慢，但是仍然努力着，精神可嘉，值得我们学习！刚才说他慢的同学很惭愧地说：老师，我就是这样想。这正是教师的曲解使教学产生耐人寻味的幽默效应。

　　五、反语倒置。这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用等。例如：一位教师讲授投掷垒球的动作要领时，故意把“从肩上出手”的动作改为“从体侧出手”。学生顿时哈哈大笑，老师，我们试过了，从体侧由下经上出手只能投得高，而不能投得远呀！于是，老师马上把投掷垒球的动作要领揭示出来，加快了学生对投掷垒球动作的掌握。

　　当然，教学幽默技巧远非以上数种。体育课上的幽默教学如同水中的浪花，有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。