孩子身高体健，头脑聪明，可偏偏性格脆弱；物质条件越来越优厚，而吃苦耐劳的意志力却越来越薄弱；听多了鼓励和夸奖。却受不了一丁点儿的批评……如果你也有同样的忧虑。或许可以加入下面这些父母的行列，用以爱包裹的“挫折教育”，让孩子更有信心，更加独立和坚强。

　　冰冰的故事：多一点儿耐心

　　让她在探索中学习独立

　　从不能成功地搭起一组小积木开始，人生的挫折，总会在这里或那里与你遭遇。作为挫折教育的支持者，冰冰爸从孩子一生下来，就跟冰冰妈约法三章：谁也不许对女儿冰冰过分溺爱，让孩子有机会去学习如何面对困难，锻炼独立性。因为他们知道，独立性强的孩子，往往更能勇敢地承受并能积极地面对失败和挫折。

　　三四岁时，有一天冰冰看到妈妈在厨房洗碗，也要帮妈妈洗。结果不仅弄得池里池外水珠四溅，连自己的衣服也弄湿了。不过，冰冰妈倒也不怕麻烦，她一边鼓励着女儿，告诉她怎样才能不把水溅到池外，又能把碗洗干净，一边帮她换下脏湿的衣服：“这次冰冰没把碗洗干净，衣服也弄脏了，咱们下回穿上件围裙再试试。”冰冰妈知道，自己对待挫折和失败的态度，正潜移默化地影响着女儿。

　　在父母用爱心蓄意包围的“粗养”状态下，冰冰“初生牛犊不怕虎”地东跌西撞，在自己小小的世界里，遭遇、体验并克服了“重重困难”，哭着笑着，慢慢地长大着。这个如今5岁的小姑娘，不仅有了一定的生活自理能力，重要的是，她自信、乐观、独立、大方，丝毫没有娇骄二气。

　　旁观态度:冰冰的父母没有把挫折教育当作是刻意的“吃苦教育”，而是将挫折教育的思想贯穿到生活的点点滴滴中，以培养孩子独立性为出发点，放手让孩子自己去经历生活中的每个环节，用鼓励、宽容、耐心、爱心，让孩子用自己的体验去探索对付挫折失败的办法。在孩子需要自由地探索空间的时候，他们扮演的不是指挥者和安排者，而更多的是善解人意的倾听者、参与者和“有着数不清奇招”的指导者。而孩子在自己体验成功的快乐的同时，学会了不轻言放弃，在与困难和挫折的较量中意识到，只要自己努力，就可能会成功。这种成功的喜悦，比起父母任何言语和物质上的奖励，更让孩子刻骨铭心，触动心灵地受到鼓舞。

　　超超的故事：让孩子和同伴

　　在交往中体验纷争

　　“我们总是千方百计地为超超创设和同伴交往的机会。”

　　小男孩超超妈妈的话让人眼睛一亮：“孩子和自己朋友的交往，才是一种平等的交往。在这种平等的交往中，有欢乐的嬉戏，更有争、吵、闹、抢、摔、打的纷争，这些情感方面的挫折体验，对于孩子的健康成长绝对是有好处的。”

　　超超妈妈发现，超超在与小朋友一起玩的时候，会表现得特别“坚强”：磕了碰了，眉头都不皱(可不能哭鼻子，这可是建立自己在朋友中地位的面子问题呀)；被人拒绝了，就想其他办法接近(我就想跟你玩啊，只好委屈自己了)；遇到什么困难了，大家一起努力，很少轻易放弃(别人都能坚持，为什么我不能?)……

　　超超妈妈认为，现在的孩子抗挫折的能力弱，有很大一部分原因是他们“以自我为中心”的心态所致。由于长期生活在长辈的百般宠爱之下，很少有与同龄人平等交往的机会，他们很难拥有一颗平常心，或者以一种平常心态来面对自己现在和将来必然要遇到的挫折和不如意。

　　也许是男孩子的天性吧，超超很小就喜欢玩论输赢的对抗性游戏，常常会缠着爸爸妈妈跟他“比一比”。可要命的是，他不能输，否则就大哭大闹，每次都要大人假装输了才会破涕为笑。为此，超超父母没少苦恼过。后来，超超妈利用超超爱与小朋友交往的天性，常找机会让他跟同伴们玩。一段时间的磨合后，超超妈发现，以前玩游戏不能输的超超，在与小朋友交往的过程中，却在勉强自己去面对“输”，尽管也不情愿(谁情愿输呀)，但他懂得了遵守游戏规则，试着在下一局中战胜对方了。

　　现与自己不同的观点，从而更好地认识自己和他人，摆脱“以自我为中心”的心态。在与同伴的群体交往中，孩子肯定会经历一些挫折，比如意见不一致啦，被别的孩子领导、甚至欺负啦等。在这样的环境下，他必定会试着去不断磨炼如何与朋友友好相处，如何合作的品质，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼则是提高孩子的耐挫力所必须经历的。另外，由于小朋友之问的相互交流和指导，大家也能更好地想办法克服困难、解决问题，从而生出更强的交往乐趣。

　　这样的抗挫折教育，比起那些故意给孩子找苦吃的做法，比如风行一时的所谓的“吃苦夏令营”、到农村过苦日子等，更能让孩子从内心建立起让他受益终身的、对挫折长久的抵抗力。

　　文文的故事：正确指出不足

　　让奖惩更加“实事求是”

　　“到底什么是挫折教育，我也不是很明白，”文文妈说，“虽然现在到处都在宣扬赏识教育、鼓励教育，但我觉得，对待犯了错误、或者一件事做得不够好的孩子，该批评和指出他的不足的时候，就应当去批评，去指出他的不足，而不能一味地让孩子昕惯了表扬而在遇到批评时承受不了。”

　　小文文是个对文字很敏感的孩子。当母女俩的亲子阅读积累到一定程度时，5岁的文文就可以自己“啃”书了：《西游记》《水浒传》《三国演义》……一本接着一本地“啃”。因为这个，小姑娘没少受到周围家长和老师的赞扬。

　　“但是，如果一件事情做得不够好，我一定要实事求是地给她指出来，我不会盲目表扬她。当然，该表扬的，我也不会吝啬言语，但也会力求不过分夸大其辞。有时孩子犟起来，也会受到惩罚。”

　　文文妈说这话的时候，文文正跟其他小朋友在幼儿园的操场上疯跑。这个印象中似乎应该很文静的女孩，在一帮小女生中，俨然是个娃娃头，不一会儿，就见她毫不客气地拉着被欺负的女生找那个调皮的男生“算账”。

　　旁观态度:在经历早年的“棍棒教育”、“家长式教育”之后，“赏识教育”这几个字一出现，年轻的父母们就毫不犹豫地爱上了它。其实，真正的“赏识教育”与我们所说的“挫折教育”并不冲突。赏识教育教你用赏识的眼光看待孩子的点滴进步，去发现孩子的优点，而挫折教育则提醒你，赏识也要“实事求是”，要针对具体的事件和行为，而不是一味地盲目夸奖。对于孩子来说，受到父母、老师的批评或者惩罚，都是他们小小的人生经历中所遇到的挫折。给孩子机会去面对批评和惩罚，其实也是对他们心理承受能力的一种磨砺。

　　PS:关于挫折教育的特别提醒

　　1.挫折教育不等同于吃苦教育:比起上一辈人，如今的独生子女的确生活优越，但是不能说他们没有吃过苦，他们的“苦”，更多的是来自内心的孤独，以及在成长过程中受到的更多的社会压力。人为地给孩子找苦吃的所谓“吃苦教育”，因其暂时性，以及对孩子来讲没有吃苦的必要性等原因，效果并不大。父母只有放手，将孩子放到自然的成长环境中，在日常生活中让孩子体验人生的一切风雨，从而培养他们的耐挫品质，才是我们提倡的挫折教育。

　　2.挫折教育要适当:对于孩子来说。一定难度的挫折情境是培养其耐挫能力的必需，然而，这种挫折情境又要适当，应该是让孩子通过一定的努力可以克服的。同时。一次给孩子的难题也不能太多，因为，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、失落感甚至恐惧感，最后对这件事丧失兴趣和信心。另外，家长在关注孩子成功的同时，更要关注孩子的失败和挫折，在孩子遭遇挫折时给予心理和情感上的支持，无论孩子的努力是否能获得成功，都要对他所付出的努力进行肯定，家长一定要有足够的耐心，等待孩子在各种挫折中慢慢学习、成长，最终成为一个心理健康和自信的人。

　　3.因各个孩子的特质而异:每个孩子的个性和天生的气质都不同，对待挫折和失败的敏感度也会不一样。因此在进行挫折教育的时候，需把握的度、采取的方式也会有所不同。正如没有“放之四海而皆准”的其他育儿方式一样，谁也无法将他人的挫折教育经验硬性套在自家孩子身上。作为最了解自己孩子天生特质，与孩子朝夕相处的父母，才是最有资格替孩子找到一种适合他的方式的“权威人士”。

　　4.3岁以前应该注意的问题:如果说对于3岁以前的孩子也需要进行挫折教育的话，那么，这种挫折教育应该是一种健康心理的培养：比如，给孩子独处的机会，让孩子在独处中做各种尝试、经过错误、最后获得一些经验。当然，在孩子尝试失败而向你“求援”时爱他的父母一定会如期而至，帮助他建立自信。

　　5.爱是主题:无论孩子遇到什么困难，或者处于什么样的挫折情境都要让他知道，父母的爱都是无条件地在伸手可及的地方。而父母在批评孩子的时候更不要用爱作代价，用过激的言词。在提醒孩子的同时，更要给他更多的欣赏、鼓励和支持。这对于孩子一个健全心理的培养，是十分重要的。