辽宁沈阳 高玲:今年正上初三的儿子突然问我：“老婆是干什么用的？”我猛然间不知如何回答。几次想和儿子说说这个问题，可真不知从何说起。

　　河南周口郑洪:这天看电视，法制节目正在报道某地发生的一件轮奸案，我正要换台呢，儿子发话了：“爸爸，什么是轮奸啊？”你说这让人怎么回答，我只好语焉不详地回答他：“就是流氓把女的打一顿。”随着孩子一天天长大，我不知道还要有多少这样尴尬的场面出现，不知道如何向孩子解释他不应该听到看到的事情。

　　江苏江阴顾建华:女儿正读初三，一天吃晚饭的时候，女儿问我：“妈妈，什么是处女呀？”我吃惊地瞪着她，她还是像平常那样嚼着菜。我告诉她：“那两个字，以后你坚决不能提，那不是你这样的小姑娘能讲的。”女儿问：“为什么？”“这两个字是流氓话。有家教的小女生是千万不能听也不能讲的。”汗颜啊，我不像个当妈的，我对孩子撒了谎。可我又该怎样和女儿解释呢？

　　吉林临江马金宏:每天吃过晚饭，我都要辅导上小学二年级的儿子写作业。那天他拿着练习册来问我：“妈妈，和人体有关的成语有哪些？”我想了想说：“肝胆相照、心心相印”。儿子听后恍然大悟，大声说：“妈妈，我懂了，‘月经不调，气血两亏’都是正确的吧？”儿子用期待的眼神望着我。儿子的回答实在出乎我的意料，我顿时哑言。最后，我勉强向儿子解释说：“这两个词虽然符合‘和人体有关’的条件，但并不是成语。”我问他怎么会想起这两个词呢？儿子说：“看电视广告学的呀！”

　　从容面对性教育

　　春晖热线咨询员汪敏华

　　一位初三男生曾找我作心理咨询。在他4岁时，和邻家女孩玩儿过家家，出于好奇，他摸了对方的敏感部位，被他的母亲发现。他的母亲极其愤怒地一个大嘴巴扇过去，随之，披头盖脸地骂了起来：“真没出息，不要脸的东西！”他顿时吓得呆立在那里。7岁时，他有时还习惯性地将一双手伸进裤子里摆弄自己的“小雀雀”。他母亲为此焦虑万分，以为是他的道德品质出了问题，因此，对待他很冷漠。这使他很自卑，以至于长大以后一想起小时候因为这件事受到过母亲的呵斥，他就感到十分自责，就脸红心跳。初一时，他喜欢上同桌的女生，总是在学习上帮助她，这本来是一种纯洁的友情，可老师却当着同学的面批评他“早恋”。在同学的议论声中，他认为自己做错了什么，强烈的自责和负罪感使他不能集中精力学习，从此更加自闭，不愿意和周围的人交往。也许他的母亲不会想到，是自己那粗暴的一巴掌，造成了儿子“社交恐怖症”的发生！当然，经过几次心理咨询，那位男生的“病灶”得以解除，并已顺利地考上了高中。

　　这件事告诉我们，如果做父母的缺乏一些必要的性知识，对孩子进行误导，就很可能影响到孩子日后的心理健康。我愿意将自己在性教育方面的做法与大家分享、交流。

　　我儿子2岁时曾经问我：“妈妈，我是从哪里来的？”我一时不知如何回答，就敷衍着指着门口的垃圾桶说：“从那里捡的。”没想到他常常跑到那个垃圾桶那儿看有没有婴儿。后来，他又时常摆弄他的“小雀雀”，我便打他的手，并愤怒地训斥他。望着他不知所措稚气的脸，我心疼了，可又不知怎样制止他才好。这时，我无意中看到一本外国杂志，说瑞典儿童从4岁便开始接受性教育。我便找来生理、心理学方面的书籍阅读。我从书中了解到：摆弄性器官是儿童生长发育过程中的正常现象，最早会发生在婴幼儿阶段。一周岁的男孩或女孩就有手淫行为，且可达到性高潮。大部分成年人在儿童期都有过这种行为。对此无需惊讶，因为它对身体并无大的伤害。儿童的这种行为和青春期后出现的“手淫”有本质上的区别，这种行为纯属生理、反射性的，与心理因素无任何联系。意识到这一点后，我在儿子摆弄性器官时，尽量轻描淡写地转移他的注意力，而不是粗暴地给他的行为贴上“手淫”的标签。

　　儿子上小学以后的第一个暑假，我带他去看电影。电影院的广告引人入胜：“精武英雄”――武林英雄力挫小日本；“花园迷宫”――恐怖迭起扑朔迷离。得，就看它们了！可大大出乎我的意料的是，影片里出现了一些裸露的“黄色”镜头。望着儿子好奇的眼神，我十分内疚，没等电影看完，我便拉着儿子走出了电影院。回家后我想，儿子快8岁了，从电影里看到的那些裸体镜头会使他对性知识从一无所知到产生好奇心，视觉刺激会启发他过早地性觉醒，这不利于他的心理发育。不该看到的被他看到，并且谁也不能保证今后他不从电视、网络、书刊、同学那里看到和听到色情镜头淫秽信息。与大家面对着孩子寻问与性有关的广告词、与性有关的“轮奸”“处女”等字眼时不知如何解释一样，开始我也不知如何让儿子了解和掌握性知识。

　　但我想，虽然现在儿子还小，“黄色污染”对他的影响并不明显，但等他长到十几岁性意识觉醒、充满着好奇心与求知欲时，若识别能力低下、瑕瑜不分，就很容易被“色情”催熟，误入歧途，给身心健康带来严重后果，那时后悔已晚！因此，不如趁着孩子尚小，尽早对他进行性知识教育。

　　尽早对孩子进行“性”教育，我们做家长的首先要补上性教育这一课。因为我们接受的是传统教育，自己就认为“性丑陋”“性神秘”，自己本身就是“性无知”，若不学习，拿什么去教育和影响孩子？于是，我又开始阅读大量书籍。从弗洛伊德的性心理发展论，读到布罗伊尔的疏泄疗法；从《儿童心理诊所》，读到《中学生心理压力与性压力解读》。还是书本知识帮助了我，它们让我了解到，孩子对于性的好奇，就如同婴儿对手、脚的好奇一样，千万不要过于惶恐，以为孩子怎么如此好“色”、如此龌龊，而断然加上我们成人的道德观念，那样一来误会可就大了！

　　为了让儿子自然而然地了解“性”，我按照书本里讲的，带儿子到亲戚家去看望刚出生的小宝宝，自然而然地教儿子如何认识“性”别，并通过到医院看男女生殖器官图，让儿子识别男女生理上的区别；通过去动物园，用母牛生小牛作比喻，来告诉他精子与卵子相遇的过程。通过和儿子讨论“性”的问题，不仅满足了儿子的好奇心，而且增加了他对自己身体、对男女性别不同的了解。

　　我把对儿子进行性教育视为一个潜移默化的过程。在日常生活中，把性知识自然而然地、慢慢地输入儿子的头脑中，并循着儿子的好奇心加以引导。如他上中学后回家说，老师批评班里有的同学早恋了。我便有意识地告诉他，恋爱是人生生理、心理成熟的标志，是一件美好的事情，但学生的主要任务是学习，学习如同打“地基”，“地基”打得越牢固，房子盖得才越坚实；成功者往往是品质优秀、意志坚定、最能抗诱惑的人，并勉励儿子把主要精力都放在学习上。再如一次，听儿子说起有位小学同学未婚先孕了，我就又趁机教育他，人不同于动物的是，动物凭本能行动，而人受过教育，有社会良知，有道德罪错感，不能任意冲动，尤其是男子汉更要有责任感，爱谁就要对谁负责任，而不能拿着爱情当儿戏——儿子听得严肃认真，不时还提出些问题。

　　后来，儿子长大了，考上了南开大学。他上大学时，我们经常讨论交女友的问题。儿子始终坚持说，他的目标是进北大，在实现这个目标之前，他不会考虑交女友的事。现在儿子终于如愿以偿，在北京大学读博士学位，他的女友也在美国哈佛大学攻读博士学位。