中国教育学会家庭教育学专业委员理事、首都师大教授胡玉顺访谈录

　　《家长》杂志特约记者 常艳春 《家长》杂志记者 楚 城

　　专家简介：胡玉顺，中国教育学会家庭教育专业委员理事、北京市家庭教育研究会常务理事、北京市家庭教育服务指导中心专家组成员、首都师范大学教育科学学院教授，研究方向：家庭教育学、德育原理，主讲“教育学原理”、“家庭教育学”等课程，兼中央教科所学校教育研究部研究员、科研课题实验学校客座教授、中央电视台科学•教育频道《交流》栏目特邀专家。家庭教育个案指导取得了显著效果，并多次应邀在全国各地进行家庭教育总是专题讲座。

　　有人说，中国的家长一辈子甘愿为儿女付出，从孩子上幼儿园、上小学、上中学、上大学，到找工作、结婚、生孩子，父母无时不在操心。“为孩子把心都操碎了”，是许多家长都有的感受。然而，许多做子女的却体会不到这些，他们喜爱和崇拜的人可以是歌星、影星或政界、商界的巨头，而很少是父母。在一些调查中，孩子们对为他们“操碎了心”的父母不但不领情，还有颇多抱怨，惹得很多家长感叹“好心没好报”。 “好心没好报”，投入与产出不相符原因在哪里，怎么解决这个问题呢？首都师范大学胡玉顺教授所做的“父母效能训练”这一课题，正是专门研究提高“父母效能”，指导培养智慧型父母。

　　记者问(以下简称问)：您花费多年心血，进行“父母效能训练”，专门研究如何提高“父母效能”、培养智慧型父母这一问题。请问“智慧型父母”是一个什么概念？

　　胡玉顺教授答(以下简称答)：智慧，现代汉语词典中的解释是辨析、判断、发明创造的能力。在家庭教育中，我们提倡做智慧型的父母，目的在于提高父母对孩子行为的辨析、判断和创造性地解决问题的能力；转变父母的教育行为，然后再用父母的行为去影响孩子，教育孩子；使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果，使父母的好心有好报；使父母掌握有效能的沟通方式，在教育孩子的过程中享受到快乐，感受到孩子的童真。父母影响和教育孩子的过程，也是提高自身素质的过程，这也就是做一个智慧型父母的过程。

　　理念、智慧、行为是“父母效能训练”的三个重要环节。当今的父母应该学习和掌握正确的教育理念，并把这些理念转化为自身的智慧，用智慧来指导自己的教育行为。家长应改变教育方法，让孩子感受到父母所施的爱，感受到父母的关注和期望——而这些恰好是孩子成长的动力。只有这样，家长的期望在孩子身上才能产生正效应。问：根据这个概念，您认为什么样的父母才能算是“智慧型父母”？

　　答：有一位母亲曾对我说：“教育孩子的问题，正在成为我的心病，我不知该怎么办。”一位父亲也曾对我说：什么“长”都好当，惟独家长不好当。有一位少年非常严肃地站在父母面前说：“我要说一件事情，你们别嘲笑我，将来我结婚后不生小孩，因为我受不了负担一个小孩长大的责任，做父母太难、太累、压力太大。”烦恼、困惑纠缠着今天的父母，子女教育中存在太多的问题。

　　从家庭角度看，父母应加强自身学习，不断提高个人素质。父母学习不仅包括教育知识的学习，还应包括做人的学习。父母在孩子面前要注意自己的一言一行，给孩子起到一个楷模的作用。父母应学会给予孩子鼓励和表扬。对于孩子成绩的肯定，会给孩子带来成就感，无形中增加了孩子的自信心，孩子就会不断地做好，这样在家庭教育环境中形成一个良性循环。多参与孩子的活动，不仅要参与孩子的学习，还应更多地与孩子一起进行其他活动。家长应该成为孩子的朋友，与孩子多沟通多交流，了解孩子的心理活动，引导孩子健康发展。

　　作为智慧型的父母，应善于通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机地融为一体，倾注到孩子的成长过程中，指导孩子在做事中开智明理，让孩子体会到爱的滋润和美的熏陶。重视给孩子一个充分展现自我的空间，允许充分发挥自己的想象力与表现力，给予孩子自我，鼓励孩子自信，相信孩子之间只有个体差异，没有好坏之分。把孩子的梦想当做是令人欣赏的志向，当做经过努力可以实现的梦，鼓励孩子要大胆尝试。只要孩子努力去做，父母都应该说：“好，非常好。”因为，孩子只有对自己充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。一个人连自己的能力都不相信，怎能借助别人的力量来推动自己？

　　当然，目前在我们的家庭教育中存在许多误区。比如在爱孩子的问题上，许多家长多是出于本能的爱，却不重视爱的表达方式，不会施爱，因而使孩子体会不到父母的爱。比如我曾接待过一个很伤心的妈妈，说到孩子两门功课只得了197分时，这位妈妈难过得直流泪。站在一边的女儿看着妈妈感到十分困惑，她不能理解妈妈为什么如此痛苦。此时，这位妈妈就是忽略了孩子的感受。妈妈的价值标准是要得双百，孩子没有满足她的要求，她就感到伤心。再换个位置看看孩子，她努力了，得了197分，她感到高兴。而妈妈却只关注自己的感受，却忽略了孩子的感受。家长的行为与孩子的体验相反，孩子幼小的心里就会产生疑问：妈妈这就是爱我吗？一而再再而三，孩子就会形成一种理念，认为这就是爱。现在社会上很多人反映大学生冷漠，不懂得爱，很大程度上是因为他们缺乏爱的体验，父母的做法，在他们内心留下了深深的印记。只有学会施爱，让孩子体会到爱，并学会去爱别人的父母，才能成为一个智慧型的父母，你的投入才能有理想的产出。

　　作为智慧型父母，重要的是在孩子茫然的路上指路和照明，当孩子需要时给予及时的帮助，使他们感到父母是最可信任的人，是最能理解他们的人，是心理上的朋友，父母和他们只有年龄的差异，但在地位上是平等的，心灵上是相通的。对孩子来说，父母不仅仅是保护者与抚养者，父母也是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见，摸得着的英雄。正因如此，智慧型的父母都十分注重自己的形象和以身作则。他们认为：一定要趁孩子需要时，多教养和多享受他们的童真，有了孩子，就一定要享受做父母的责任和快乐。很多事业上成功的父母，都拿出很多时间陪孩子游玩、沟通和交流，他们认为这是家庭生活中最重要的部分，有一天孩子长大离开你，这样的经历再也不会回来了。

　　问：“理念”是“父母效能训练”的第一个环节。您主张父母应该学习和掌握正确的教育理念，并把这些理念转化为自身的智慧，用智慧来指导自己的教育行为。请问什么是正确的教育理念呢？

　　答：我们有很多家长，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有。但在精神上却经常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正好相反！在培养孩子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服就可以了。这就是教育理念上的差异。

　　教育理念的关键是如何看待孩子。首先是要把孩子当成一个人，一个与你一样的大写的人。是个人，就要尊重他的人格。这样说，有的家长不能接受，觉得自己为孩子做了那么多，可以说一切都是为了孩子，怎么能说没有把孩子当成人来看待呢？可是回过头来看看我们的教育理念、教育方式和沟通方式，往往就没有把孩子当成一个主体，一个有思想的人。比如有些家长打孩子，训斥孩子，对孩子冷言恶语。如果真把孩子当成了一个与你同样的人，下面的问题就好解决了。能与孩子平等地交谈，你的眼神、语调、用词都会体现出对孩子的尊重。

　　二是要把孩子当孩子看待。孩子既是与我们一样的——一样的大写的人，又是与我们不一样的——他是发展中的人，他还不完善，不成熟，但他具有潜在发展的可能性。他们更需要关心、关注和爱护，但并不是摆在至高无上的位置。

　　孩子在成长过程中出现问题是必然的，没有问题就没有成长，孩子伴随着问题、在解决问题的过程中学习成长。而且有时问题出在孩子身上，根子却在家长或学校。我们要客观地认识和处理孩子的问题。教育者需要引导，指导，严格要求。现在不少家长一谈尊重就没有要求了。在很多人的意识中，认为西方的父母对孩子非常放纵，孩子想干什么就干什么。其实不然。西方的许多父母都是极为重视孩子家庭教育的，从生活到学习上都有严格的要求。但在对孩子的期望值方面从不强加于孩子，中国家长关心孩子上什么样的学校，美国家长关注孩子适合干什么。

　　问：就家庭的实际而言，孩子与父母之间就是有“代沟”，两代人在认识问题上确实存在“差异”，那么，“智慧型父母”能受孩子欢迎吗？

　　答：有一项对500名中学生的问卷调查表明，其中44.5%的学生认为父母不了解自己的心理特点。他们说，父母的观念和我们的观念有很大差异，我们穿的、用的他们看不惯；我们说的、唱的他们听不惯，觉得我们变坏了，弄得我们什么都不愿对父母讲。

　　在现实生活中，有一些父母忙于自己的事业，很少与孩子沟通、交流，还有的父母不善于与孩子交流，也有的父母与孩子交流时“好话不会好说”，当然也就没有好的效果。特别是独生子女在家里缺少同龄伙伴，他们经常感到很孤独，一位读初中一年级的男生曾对我说，他很害怕放假。“放假在家里，父母都上班了，只有我一个人在家，我很孤独也很害怕，没有人和我说话。爸爸妈妈回到家里，说的第一句话就是：‘作业写完了吗？’‘这一天你都干什么了？’他们从不知道我在想什么。晚上睡觉我从不拉上窗帘，因为我要和星星、月亮说话。我很想上学，因为学校里有同学，和同学在一起我感到很开心。”我问他能不能把自己的想法告诉爸爸妈妈，他说：“我不敢”。听到他的回答，我心中很酸楚，既为孩子难过，又为孩子的父母伤心。每个父母都爱自己的孩子，可是，孩子连想法都不敢和父母讲，这就是父母爱的结果吗？后来，在我们的帮助下，经过父母教育效能的指导培养，孩子的父母学做智能型的父母，使问题得到了解决。

　　那么，他们喜欢父母什么样的教养方式呢？孩子们普遍希望父母具有多重角色，既是长辈，又是朋友；允许孩子犯点小毛病，尽量不发脾气；能多抽出些时间陪孩子一起学习一起玩；经常讲述一些过去的经历，平等地和孩子交流；特别是在决定有关孩子的事情之前，能征求一下孩子的意见等等。孩子们对父母的希望不是苛求，而是一种发自内心的需求，父母应尽力满足孩子的需要。

　　当然，我们必须承认，孩子与父母之间存在“代沟”这个客观事实，两代人之间确实存在“差异”，不然怎么是“两代人”呢。但是，“代沟”不是不可以填平，“差异”不是不可以缩小。这需要父母有智慧，通过与孩子智慧的交流与沟通，达到相互认同，相互理解。建立在这样基础上的教育才能产生正效应，否则，就会事与愿违。为了我们的孩子拥有一个愉快的童年、金色的青春和幸福而有价值的人生，希望家长们都学做智慧型的父母。

　　问：家庭教育就是在家庭的日常生活中随时随地对孩子进行的一种教育。有人认为，它是遇物则诲，就是结合所碰到的事或正在做什么事，进行相关的教育。因此，家庭教育应该重视细节，突出体验，不知道您是如何看待这个观点的？

　　答：这个阐述很有道理，别的不说，就拿中西方家庭教育来说，在这个方面就有明显的差异：西方更注重具体的、微观的指导，告诉你具体的方法，让孩子在做的过程中去领会其中的道理；中国注重理论的、宏观的指导，粗线条地讲道理。比如，有不少家长，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿。打完了，孩子还不知自己错在哪儿。其实，让孩子从体验中去认识道理，他才会记忆深刻。

　　我曾经在电视节目中看到一个19岁的名牌大学的学生，因偷盗进了拘留所。原因是他对原来的中学不满，想通过偷这个学校的电脑施行报复。据说偷时他也知道这样做不对，但还是忍不住要这样做。这其中除了他父母离异，没有人关注他的心理感受外，与我们以往的教育中，细微的体验太少也不无关系。如果他小时候曾因拿了人家一块糖、一块橡皮受到过惩罚的话，他就会体验出为什么不能偷窃的道理。在国外不少家庭中，孩子无论犯了大错小错，都要受到惩罚(惩罚不是体罚)，比如不让看电视，或几天不许到外面和小朋友做游戏等，就是你想做的事不让你做，让孩子在他的行为所产生的后果中来体验对与错。孩子就从这各式各样的体验中，明白了该做什么，不该做什么；做什么是对的，做什么是错的，从而一步步明白做人的道理。

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