中国有句老话叫作“不以规矩，不成方圆”，是指不用圆规和曲尺这两种工具，就不能使方形和圆形符合标准。后来，人们用这句话来比喻规则对人的行为要求。在社会生活中，每一个人来到世界上都不是孤立的，都要跟别人打交道。为了保证人们景然有序地生活、工作、学习，形成了许多社会行为规范或约定俗成的规则。法律、纪律、日常活动中定的规矩都是这样的规则。生活中处处有规则，个人的任何行为都必须遵守相应的规则，受一定的约束，否则社会就不能正常运行，这是孩子从小就要懂的道理。

　　儿童时期是培养孩子行为规范的重要阶段，孩子养成守规矩的好习惯是遵纪守法的基础，也是步入社会建立良好人际关系的开端。遵守共同的规则，约束自己的行为，小孩子也能不例外。比如在我们国家除了香港，汽车、自行车都靠马路的右侧行驶，你说我“偏不”，一定要让爸爸把车开到马路的左侧，那会是什么结果呢？肯定会出交通事故！像这样的规则是怎么来的呢？是人们在共同活动中共同制定的，是为了大家的共同方便，要靠大家自觉遵守。有的规则是具有强制性的，比如法律和纪律，违反了就要受到处罚。不仅如此，就连小朋友在一起游戏，要想玩得好，玩得高兴，也要有规矩。下棋就有“不准悔棋”的规矩；玩扑克牌就有不能看别人牌的规矩；玩蒙住眼睛捉迷藏的游戏，就有不许偷看的规矩；如果玩体育运动项目，规矩就更多了，比如打乒乓球，几个球一局？发几个球换发球？都是比赛之前规定的，没有统一的规则，谁想怎样就怎样，比赛就不能进行。为什么有的孩子大家不愿意跟他一起玩呢？很有可能就是他不遵守游戏规则，总“耍赖”。父母要让孩子知道，按照规则办事，才能与别人和谐相处。

　　有的孩子在家里想干什么就干什么，父母总是迁就，不良习惯养成之后就很难改正了。孩子年龄越小，规范他的行为越重要。比如按时起床、睡觉；饭前便后要洗手；玩完玩具放回原处、写完作业收拾文具；外出或回家主动跟父母打招呼；请别人帮助后说谢谢；自己的事情自己做……把这些日常小事作为“家规”，长期坚持做下去，不仅有利于养成良好的习惯，也培养了孩子的规则意识。

　　从孩子上幼儿园的那天起，就要有集体观念，懂得遵守集体的纪律规范。比如入园、入学不迟到，上课发言要先举手，老师和别的小朋友在讲话时要认真听，吃饭时不要多说话，离开幼儿园和学校一定要报告老师，因为生病等原因不能到园、到校要请假等等。如果学校要求学生8点钟到园，孩子爱睡懒觉，父母迁就了他，结果迟到了。有了第一次，就会有第二次、第三次……这就等于告诉孩子不必遵守这个规矩，时间久了他就会养成无视规范的不良习惯，很难适应集体生活。

　　遵守既定规则的前提是了解这些规则。有一个小学生在一次考试中，在试卷上画了一幅画，被扣10分，家长好像遇到了千古奇冤。其实，本来就有规定，在试卷上写与考试无关的东西，应为零分，这就是一条规则。对小学生来说，活动范围扩大了，每天都要过集体生活，要遵守法定的行为规范，比如教育部制定的《中小学生守则》以及将这个守则具体化的《小学生日常行为规范》。有的父母觉得教育孩子遵守那些规范是学校的事，根本就不了解具体内容，更没有敦促孩子履行这样的规则。实际上，在《小学生日常行为规范》中涉及到孩子做人、做事的方方面面，它融于孩子日常生活的点点滴滴之中，是培养孩子规规矩矩做人的最基本的内涵，也是孩子成长中最基本的道德和行为规范。孩子上小学后，学校有许多制度规定，比如考勤制度、清洁值日制度、赔偿制度，课堂纪律、阅览规则、考试规则等等，作为父母无疑要熟知这些内容，给孩子具体指导，敦促孩子按规则行事，并在家庭中创造孩子践行各种规则的条件。

　　在家庭教育中，父母和孩子一起定立规则比事事对孩子“教诲”更见效。有的父母喜欢时时把对孩子的要求挂在嘴边上，“应该”这样，“不该”那样，孩子听多了总有些不耐烦，也不免“挂一漏万”，其实可以指导孩子自己来区分可行的和不可行的行为，通过立规矩的方式对孩子进行规范教育，当孩子确定了某个界限的时候，便能够更好地去做。需要注意的是，制定规则一定要取得孩子的认同，不是父母强加于孩子的，规则要符合孩子的年龄特点和行为状况，经常进行调整，不断更新内容。不仅规定应当怎样做，还必须确定违规的后果，比如说短时期内不能做他最喜欢做的某件事等等。一旦孩子违规时，立即执行。这个时候，无需父母警告，不用讨价还价，是孩子自己运用规则对自己的惩罚。让孩子参与制定规则或者自己制定规则，他可以更好地接受和执行规则。事实上，孩子也很愿意这样做。更重要的是可以逐渐养成自我约束、自觉遵守规则的好习惯。

　　(原创天津市家庭教育研究会供稿。更多内容参见《给孩子的心灵甘露——社会主义荣辱观知与行》，天津社会科学院出版社出版)