在培养孩子科学态度与科学精神方面，家长起着非常重要的作用：家长可以通过欣赏与鼓励来激发孩子的求知与创新欲望，也可能因为不恰当的言辞或态度而毁掉孩子的求知兴趣与探索精神。

　　有人说：孩子是“天生”的科学家。这是因为，小孩子大多有着好奇的天性，喜欢探索，越是不知道、被禁止的东西，就越想探个究竟。雨后的公园里，一个两岁多的小姑娘，步履蹒跚，一旁的母亲不断地说：“别踩水坑，看弄脏了鞋！”小女孩却根本听不见，专门找有水有泥的地方踩。一个小男孩将牛奶倒进了鱼缸里，爸爸很生气：“这孩子越来越淘气了。”男孩儿却委屈地哭了，说：“妈妈不是说，我喝了牛奶就会身体好吗，我想让小鱼快点长，所以给小鱼喝牛奶。”那些看起来调皮的行为中，实际上却孕育着宝贵的不知疲倦探索世界的倾向。而这种好奇心和探究热情正是一个科学家最需要的品质。如果家长们都能够意识到这一点，那么下一次，或许他们就不会再去责骂、阻止孩子们那些热情的、看似捣乱的冒险行为，从而使孩子处于萌芽状态的科学精神得到保护而不是被扼杀。

　　孩子还具有非凡的想象力。在令人忍俊不禁的无忌童言中常有妙语出现。一天，妈妈正在包饺子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着，忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”妈妈让她想想看。女儿出神地注视着母亲揉面的动作，看了好一阵子，突然说：“我知道了，星星是用做月亮剩下的东西做的。”妈妈听了激动地亲吻了女儿：“宝贝，你的想象真奇特。”后来这位小姑娘成了著名的作家。我们说，想象力是创造的翅膀，很多家长都惊叹于发明家的想象力：“瞧人家那脑袋是怎么长的！”。其实，每个孩子都有丰富的想象力，只不过有的被家长注意到了，得到了鼓励，但也有许多却受到了家长的忽视、嘲笑、甚至斥责。许多家长每天都在不断地教导、规训孩子的行为与思想，认为这样做就是尽到了当家长的责任，但同时，这种循规蹈矩、中规中矩的教育方式对孩子的“天才”性思维也会加以损害，对此我们应当进行反省。

　　在当前“少生优育”的时代背景下，家长们对孩子的期望值都非常高，在培养孩子学习方面下了很多工夫，但其中也存在一些误区。如，许多家长十分注重孩子对具体知识与技能的掌握，而忽视对孩子学习兴趣的培养与科学方法的训练。多数家长认为只要孩子知识丰富，或者拥有一门独特超群的技艺，就可以在今后激烈的竞争中取胜，所以，不少孩子从很小的时候起就被家长送去学拼音、学认字、学英语，或被家长逼着学钢琴、学书法、下围棋……这些家长没有认识到，在当今信息社会中，一方面是知识爆炸，另一方面，信息储存技术将彻底解放人的记忆负担，在这样的背景下，比学习知识更重要的是培养兴趣、掌握方法、激发创新意识。过早、过量的知识灌输已经意义不大，甚至可能损坏儿童对学习的兴趣。我们说，“兴趣比知识更重要”，是因为孩子对感兴趣的东西才能学得又快又好。所以，要想让孩子提高学习效率，首先要培养学习兴趣，只有家长对“学习兴趣”问题感兴趣了，才不会只知道逼着孩子学这学那，而是先让孩子进行各种尝试、提供条件让孩子广泛接触事物，培养孩子探索未知领域的好奇心与新奇感，只有这样才能培养出具有创造精神的人才，而不是只会鹦鹉学舌、跟在前人后面亦步亦趋的所谓“好学生”。

　　当我们对“科学精神的本质是创造”有了更深的理解之后，我们在培养孩子爱科学、学科学方面，就会突破以往的局限，而将注意力更多地集中在以下四个方面：

　　一、让孩子勤观察，保持对世界的好奇心。虽然好奇心与生俱来，却会随着成长而逐渐磨灭，保持住对世界的好奇，就是保持住了探究世界奥秘、进行科学探索的动力。所以，这里奉劝家长：当孩子在土里挖小虫、在雨天跑出屋的时候，谨记“衣服脏了不要紧，求知欲望要保护”。

　　二、引导孩子常思考，探索事物的奥秘。生活中处处有科学，家长可以通过适当的提问启发孩子对自然现象进行思考，如为什么冬天冷、夏天热？冬天短、夏天长？为什么春天到了，草就会变绿？为什么冬天穿棉衣就不冷了？对提出的问题，可以指导孩子通过查资料、向别人请教等获取答案。

　　三、帮助孩子善学习，掌握科学的方法与规律。注意扩展学习视野，经常带孩子参观博物馆、展览馆与科技宫，鼓励孩子多看课外书，积极参加学校组织的各种兴趣小组、科技活动。

　　四、鼓励孩子多动手，在实践中验证科学、获取真知。注重培养孩子思维的流畅性与变通性，让孩子从简单、常见的现象入手，学会在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，积极开发孩子的创造力。

　　(原创天津市家庭教育研究会王小波供稿。更多内容参见《给孩子的心灵甘露——社会主义荣辱观知与行》，天津社会科学院出版社出版)