最近一段时间，我发现女儿情绪低落。问她，说：“妈妈，好烦呐！”刚满八岁的孩子，也会有烦恼？这让我感到很意外。在我耐心的引导下，女儿一五一十向我道出了她心里的烦恼。

　　当班长的烦恼

　　女儿告诉我，她又被选为班长了。我说：“这是件好事啊，说明以前同学们都挺喜欢你的，你的工作也让老师感到挺满意。”女儿说：“可是当班长真的很烦呢，每次上自习课的时候，老师都要我管纪律，还要把那些表现不好的同学名字记下来，我根本就没时间看书。可老师把这任务交给我了，如果我连这点小事都做不好，那怎么能当班长呢？”

　　我说：“可你也不能自己不学习啊？再说了，老师也只是说让你帮着管纪律。老师不但希望她的班长很能干，也希望她是个爱学习的好孩子。其实，你带头在那里认真复习，也算是给大家带了一个好头啊？如果教室里还算安静，你大可以去干自己的事。万一有同学在那里调皮捣蛋，你再站出来提醒一下，也没必要一直盯着。”

　　女儿半信半疑地说：“这样也可以的吗？”我鼓励她说：“当然可以了。管别人是需要方法的。就拿妈妈单位的领导来说吧，他们也只是在开会时强调一下纪律，在别人犯错的时候批评教育一下。如果单位的每个人都要他盯着，那他可就要遭殃了：我们单位楼上楼下有几十间办公室呢，一天跑下来，他不累得半死才怪。”

　　女儿扑哧一声笑了：“那倒也是呢。”

　　面对新老师的烦恼

　　升入新学年之后，女儿的任课老师几乎全换了。跟一、二年级不同的是，换的老师一般都年纪偏大。女儿对此很不乐意：“数学老师还可以，语文老师像个老太太，还特别严肃，连我们班上出了名的那个捣蛋鬼都怕她。那个音乐老师就更别提了，流行歌曲不会唱，唱的歌像山歌。倒是英语老师又年轻又漂亮，我最喜欢。”

　　女儿绘声绘色的描述把我也给逗乐了。乐过之后，我也没忘记我的职责——孩子这种以貌取人的心理，不纠正还真不行。我没有顺着女儿的话往下说，而是问她：“那你觉得，你们语文老师的课教得怎么样呢？”

　　女儿说：“似乎还可以。上三年级以后，我们开始正式学写作文了。二年级的时候，我就最怕看图写话了，老担心不会写。可这个语文老师，讲起课来像讲故事一样好听，我们都挺喜欢上她的作文课。上个星期我写的那篇作文，还得到了她的表扬呢。”

　　我说：“就是呢。有些人的本事，不是从外表可以看出来的。当你有一天，发现自己越来越喜欢写作文的时候，你会觉得，这个看起来像老太太的老师，也是挺可爱的。其实在每个人身上，都有这样或是那样的优点，不要轻易去否定一个人，也不要轻易去讨厌一个人。”

　　女儿听完我的话，若有所思地点了点头。

　　作业多的烦恼

　　女儿跟我说：“妈妈，你知不知道我们每天的作业多到什么程度？每次把我的手都写疼了。就拿语文作业来说吧，如果是学到第四课，就要把第四课连同前三课的生字生词都写一遍，还要分别组词；如果有新课文要预习，那作业就更多了，除了写生字生词，还要读五遍，把课文中的多音字都找出来，注上拼音，再分别组个词，还要写出预习后的感想。”

　　听女儿这么说，我觉得这老师的教学方法的确有点问题：前三课的生字生词，早在学习前三课的时候就已经写过了，有必要在学习第四课的时候，连带着再写一遍吗？那个预习，哪叫预习啊，纯粹是给学生额外增加的负担。

　　看着女儿愁眉苦脸的样子，我知道她在等待我给她帮腔。但这样帮腔的后果，会是怎么样的呢？只会让女儿对老师的成见继续加深。

　　但是女儿的作业量，真的像她所描述的那么不堪重负吗？我坐下来，翻翻她的课本，再翻翻她做的作业，发现女儿有些夸大其词了，每课的生字其实并不多，女儿说的把四课的生字生词集中起来一起写，只是偶尔复习的需要。至于预习，女儿说的倒不假，但在时间的安排上，是跟复习生字生词错开的。

　　看来，女儿还停留在低年级阶段，一时还没有适应这种学习形式，企图在作业问题上争取我的同情，希望我能帮她解决问题。但是一遇到困难，就想着要逃避，这怎么能行？

　　我语重心长地跟她说：“你可知道，你是班长呢，你们班上的同学可都在以你为榜样，如果连班长都感到困难，其他同学就更没信心了。再说了，这也算不上多大的困难啊？人家高中的那些大哥哥大姐姐，为了考上自己理想中的大学，要克服的困难可比你这个大多了。咱家的宝贝，已经是个大孩子了，妈妈相信有些事情，即便是妈妈不帮你，你也能自己把它做好。”

　　受了表扬的女儿，脸上笑得像一朵花。