近年来，教育公平备受教育界和社会各界关注，由此也使教育均衡发展成为一个热门话题，成为各级教育行政部门强力推进的重要工作，各地薄弱学校的硬件建设、师资条件都有了一定程度的改观。但教育均衡并不是仅仅表现为学校办学条件的改善，让每个学生都真正受到公正对待，让每个学生都能幸福健康成长，也是教育公平的重要内容。

　　前些日子，媒体报道了这样一件事情：沈阳市和平区一所中学在语文课讲授《范进中举》时，引起不少学生共鸣。学生小宇在日记里写道：“课文里说的那种世态炎凉现实中也存在。班上学习好的学生，老师爱护，同学们也围着他们，犯了错老师也不批评。我呢，班里有什么坏事老师都赖我，同学还乱告状，甚至包括家里人。我要是考第一，你看吧，他们全都变样！”

　　小宇的倾诉，在教育界决非个案，这不能不引起我们对教育工作的深度思考。

　　教育何时能走出功利性的误区？可以毫不夸张地说，分数已经成为某些学校的一切。教育行政主管部门对学校评估看分数，学校对教师的考核看分数，学生升学看分数，分数高低甚至成为某些家长关爱孩子程度的依据。考，不仅成为教师的法宝；分，不仅成为学生的命根；考分更是教育行政部门的政绩表，也成了学校炫耀的资本。这种分数至上的功利目标追求，已愈演愈烈。过分看重分数直接带来的就是学生越来越重的课业负担，就是一部分学生过早地被淘汰出局。

　　德育、体育、美育等工作的弱势地位何时改变？学习好的学生，一好百好；学习差的，一切都差。单一的评价学生的方式，弱化了德育、体育、美育、心理健康教育，“德育为首”，只能喊在口头上，落实不到行动中；加强体育，也只能停留在文件上，体育课开不齐开不足甚至不上，早已不是什么秘密；美育、心理健康教育、社会实践能力培养只能成为奢望，不可能成为教育现实。

　　教育教学中，我们是否真正做到了对学生一视同仁？一句“世态炎凉”，令人深思。“自己的分数，与从成人世界里受到的重视成正比”的切身感受，像一记重锤砸在我们每个教育工作者的心上。义务教育不是选拔性教育，不是精英教育，更不是淘汰教育。我们要求教师更新教育观念，善待每一个学生。但在教学工作中，我们又无限拔高，教学难度越来越大，部分学生堂堂是听不懂的课，听课稍有分神，便招来教师一顿呵斥；针对少数优秀学生，布置的作业量过大，学习基础差的学生几乎无法完成，回回是完不成的作业，致使教师另眼相看；在课堂提问、优秀学生评选及学校开展的各种活动中，马太效应发挥出巨大威力，天平早已倾斜到少数优秀学生身上，大多数学生只能成为配角。这种隐性的教育不公平，伤害了一部分学生，校园生活成为他们一生中不可忘却的痛，这种痛甚至伴随着学生一生。

　　社会不总是公平的，但追求公平是人类的终极目标。我们或许曾经或正在受到不公平的待遇，我们对公平有着非同寻常的敏感，也因此真诚希望我们每个教育工作者的心灵深处，能抛弃功利性，关爱每一个学生，平等对待每一个学生，不要真成了戕害学生的“胡屠户”；希望学校能把加强德育、体育、美育、心理健康教育落到实处，全面实施素质教育，为学生未来奠基。(由洪晓)