作为老师要尊重、爱护和赏识每一个学生，使学生都能在欢乐、和谐、宽松的环境中健康成长。但是，由于学生的先天遗传、家庭教育、生活环境和个人经历不尽相同，他们在性格、智力、能力和体力上必然各有差异，这就需要教育工作者在教育教学过程中，一定要因材施教，善待每一位学生。

　　首先，教师要善待学习困难的学生。我们都知道，在同一个班级里，学生的学习水平各有不同，就同一学生而言，他们也存在学科之间的不平衡。这就说明，无论教师如何敬业，也改变不了班上学生存在上、中、下的差别问题，教师惟一能做到的就是根据学生学生特点因材施教。其实，学习不好的学生要比其他学生更渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。这就要求教师一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去感化他们，逐步增强他们的信心，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。老师只有尊重和爱护学困生，这样才能引起师生情感共鸣，使他们恢复自信和自尊，对学习和生活充满信心，提高学习成绩。对于学困生，班主任一定要深入了解，以便对症下药，所以说，教育的关键是疏导、迁移，促使学生把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。学困生也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要教师去发现、去捕捉“闪光点”，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的关爱，从而使他们迸发出奋发向上的力量。与此同时，教师还要恰当地给他们制定通过努力可以达到的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的不良学习习惯所致，所以，教师不能指望一两次谈心或辅导就能奏效，而是需要一个漫长过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。

　　其次，教师要善待个性特别的学生。人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执，有的坚强、有的软弱等等。性格特征一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作。作为老师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造最直接的动力。

　　最后，教师要善待犯错误的学生。犯错误大致有两种，一种是无意的，一种是明知故犯的，学生的错误一般来说都属于无意。古语说，人非圣贤，孰能无过。在学生的成长过程中，难免会犯这样那样的错误，作为老师一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。

　　总之，只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得好成绩的欢乐，培养学生的责任心和荣誉感。(天水市麦积区新阳中学王进洲)